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生态教育突显时代性和适应能力的特征，说到这一特征 ，人们还要造成充足的高度重视了 ，由于这是现如今西方国家发达国家大学进行生态教育的基本 。人们梳理一些发达国家的具体步骤 ，关键反映在下列好多个层面：
第一 ，进行生态教育的突破口，要合乎该国发展趋势具体 ，是依照社会经济发展必须进一步明确提出来的 ，因而目的性十分明显 。
第二，积极主动从社会经济的发展视角下手，持续小结成功经验 ，明确提出颇具象征性的新的生态教育核心理念。
第三，依照社会发展发展明确提出新的生态教育构思，加强各个大学教育的新课程标准，比如在营造极致人格特质层面，高度重视审美观素养的发展趋势，也有就是说生态文化艺术教育的主要表现及其维护保养生态均衡和生态环境保护的基本教育等 。
很多年前，在荷兰举办的哥本哈根气候大会上，节能降耗 、绿色经济和绿色经济早已变成大家讨论的话题讨论 。殴美发达国家等许多大学都早已进行了环境保护教育，非常是一些高校，校园内中广泛推行了教材的循环系统运用，具体方法是 ，学员在学期开始的那时候，能够向大学相关部门借阅用，到期末如数归还，那样不但节省了很多的成本费，并且非常好地对学员开展了环境保护教育，获得了很好的实际效果。
第四 ，大学生态教育改革创新的理论依据是依照社会经济发展水准修定的，另外也依照社会发展具体必须多方面变动 。
第五，在很多高等院校进行生态教育的方法和构思上 ，也最能体现超前性 ，当今西方国家发达国家广泛选用专业化的方法，用多种多样优秀的技术性来帮助生态教育的进行，为此呈现各种各样在课堂教学不太可能展现的生态情景，促使生态教育针对性人力度提升 。
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